校園情緒心理劇道具箱的功能意義
校園心理劇發展的功能意義
校園心理劇是一種特殊的、有效的團體心理輔導方法，是多途徑開展學校心理健康教育的有效方式，在學校心理健康教育中發揮著重要功能，校園心理劇具有功能，主要是針對學生的矯正性問題，但是它更側重于教育性、發展性和審美性功能。發展校園心理劇的意義主要在于以下幾個方面：
1. 一種有效的發展性團體輔導方式
校園心理劇是一種以現實生活為模型的團體心理輔導方式，不僅為學生們營造了一種心理自助的氛圍，還提供了他助、助他和同伴群體心理互助的平臺。校園心理劇提供了大舞臺、大觀眾，這種輔導方式受眾面廣，影響力大。
2. 多途徑開展學校心理健康教育的有效載體
校園心理劇是一種應用需求和實施彈性都很大的一種心理健康教育方式，它可以和心理健康教育課程、其他學科課程、心理咨詢、學生社團活動、主題班會、校園文化建設、家校合作等途徑相結合，可以以融合、滲透、綜合使用的模式來發揮其積極作用。
3. 學生自我教育的一種新方式
校園心理劇本取材于學生的現實生活，反映的是學生普遍遇到的困惑，學生演的是自己身邊的事，說的是自己心中想說的話，解決的是自己想要解決的問題。通過觀看和演出心理劇，學生達到了自我展示、自我啟發、自我改變的教育目的。這種教育不同于家長和教師的說教和灌輸，而是學生自助、自省的自我教育，在整個表演的過程中教師只是起到了支持、引導的作用；它以學生的需要為本，是學生學會主動解決心理問題的一個好方法，可以促進學生心理的自我成長和完善，達到助人自助的目的。
4. 豐富學校文化建設的新途徑
校園心理劇是在新的歷史條件下，適應素質教育需要，滿足學生心理發育需求的一種健康積極的帶有藝術性和創造性的心理知識普及活動，在活躍校園文化、促進學校文化建設中發揮著積極的作用。
校園心理劇發展展望
心理劇歷經一百余年的歲月，其理念與技術在不斷發展，吸引更多的學者去研究，應用領域和范圍也不斷擴大。校園心理劇是個新事物，許多人對其還不太了解，導致應用和發展上存在一些阻力。比如一些中小學生對角色扮演有誤解，誤以為是來學演戲的，對心理劇的理解窄化。實施過程中也面臨成員困境，出現團體人員流失現象，造成推動或整合上的困難。
校園心理劇應在心理劇發展的基礎上，從理論研究、專業發展和應用推廣等方面著手，在一定時期內，培養一批中堅力量，深入系統地開展校園心理劇在大中小學、社區、社會等領域的理論與實踐研究工作，創立植根于中國本土文化的體系，使其能更有效地為促進學生心理健康教育發展服務。
校園心理劇的實施有著良好的效果，但要導演出一部高水平的心理劇，卻有些困難；導戲的過程中牽涉到許多專業與技術層面的問題，稍不留意可能會引起成員負面的情緒，破壞整個團體動力。因此校園心理劇的指導教師需要經過專業訓練，具備一定的專業素養，以更開放的態度去處理成員的問題。
校園心理劇在主題的選擇上，需要進一步挖掘廣泛存在且有典型意義的素材，以讓更多的學生在其中看到自己的影子，引起心理共鳴。心理劇主題內涵的提升也是有待探索的重要方面。
校園心理劇作為心理健康教育的重要載體，其活動性、體驗性、表達性的個性化方式，特別符合中小學生好奇、好動的特點，其應用有著顯著的功能作用，作為學校心理健康教育的一種特殊的發展性團體輔導方式，校園心理劇在我國一定會獲得本土化的發展。
